幼儿教育中的“三心二意”

曾有人说过这样一句话：“爱自己的孩子，那是你的本能;爱别人的孩子，那是你的神圣。”的确，幼儿教育始终离不开每位教师广博的爱。

我们常常教育孩子们做任何事不能三心二意，然而，幼教工作是一项要付出神圣之爱的职业，它要求每一位施教者必须具备“三心”和“二意”，这也是一种教育艺术和教育手段。

三心：童心、细心、耐心

童心：要做好一名教师首先要“童化”自己，以孩子的心态、从孩子的角度观察事物，正确对待孩子的好奇好动，走进童心世界。曾看过这样一则消息：一位教师领孩子在室外游戏，其中一个男孩不守规则却跑到一边蹲下身在观察忙碌搬运的蚂蚁，结果被教师强行拖回，可怜的小蚂蚁也在劫难逃，丧命于其足下，最终是不欢而散。而这个有着浓厚兴趣和强烈好奇心的孩子便理所当然地被视为不听话、不守纪律的坏孩子，其好奇心、想象力以及探索的欲望被无情地扼杀，令人惋惜。如果这位教师能站在孩子的角度，对此加以正确引导，和孩子们一起来观察讨论，那结果又会怎样，想必大家都能料到。在日常生活中，当孩子由于种种原因上课开小差时;当孩子好奇地把墙围上的饰画一遍又一遍撕下时;当孩子幼稚地踩着小椅子伸手去够屋顶的风扇或吊灯时;当孩子出现各种异常举动时，我们是否保护并促其发展了他们的求知兴趣和欲望?可见具备一颗童心之重要矣。

细心：每个孩子都希望得到老师的重视。善于发现每个孩子的闪光点，善于发现每个孩子的丁点进步，不忽视每一件小事，这要求我们必须细致观察、细心了解每个孩子。以往，我们总是喜欢一些漂亮、乖巧、听话的孩子，对那些自制力差的孩子总冠以“淘气包”、“小捣蛋”的“美”名，殊不知，正是这些调皮捣蛋的孩子：在劳动时总会抢先在前;看到椅子、笤帚倒了会主动扶起;能热心为新孩子取杯倒水;争帮老师晒被子、收拾玩具?鉴于此，我每周剪制大堆各色小花，周末奖励给孩子：上课听讲认真、发言积极的奖金色的花;吃饭、午休好的奖黄色的花;热心帮助小朋友、主动帮班级做事的奖红色的花;讲卫生爱清洁的奖绿色的花;讲故事好、会表演的奖紫色的花，这充分发现每个孩子的闪光点并及时给予肯定、鼓励，“让爸爸妈妈看一看谁得到的花的颜色多”，每个孩子都戴上一朵花回家，孩子的自尊心得到满足，孩子喜，家长乐，更促进了孩子各方面的协调发展。孩子每天身体上的变化，情绪上的变化都应引起我们足够的重视，及时发现问题，及时解决。

耐心：对待孩子，没有一颗足够的耐心是不行的。教育活动中的谆谆教导、循循善诱，洗刷呕吐或大小便弄在身上的幼儿，孩子每一个良好习惯的养成都离不开我们的耐心。班上有一个叫王以莛的孩子，患“奶瓶综合症”，即长期含奶嘴导致咀嚼功能退化，上下门齿几乎全为龃齿烂掉，只会吸吮不会咀嚼，碰到一点硬的食物(芹菜、桔子、苹果、肉)就会被噎的呕吐不止，不会自己吃饭，本来愉快的进餐现成了沉重的负担。针对他，班上老师采取了一系列措施：首先由教师一勺一勺地喂饭，对硬的食物将其捣碎捣烂，当他适应进餐时，渐渐叫他自己动手用餐，不逼不催，只许鼓励，允许其慢慢吃，常常一吃就是一、两个小时，并且老师一直在他身边陪着。每次当他自己费了九牛二虎之力吃完一碗饭时，那高兴劲儿简直就象完成了一项艰巨的任务。我们和家长取得联系，在家中也要放手鼓励孩子自己独立进餐，不要包办，日常多嚼口香糖，锻炼牙齿及咀嚼肌??一直持续了大半年，终于有了可喜的成果，孩子已能独立进餐和其他孩子一样了。

二意：诚意、大意

诚意：在与孩子的交往中，教师的态度直接影响着孩子的情绪及言行。当孩子退缩不前时，真诚地送上一句：“你能行，老师相信你，你一定行!”当孩子有了丝毫进步时，一个真诚赞许的眼神、善意的笑容都会令孩子自信。在某节语言课上，老师讲错了故事内容的顺序，一个孩子忽地站起来指正，得到的不是老师的肯定、表扬和真挚的谢意，而是一句“就你会，别瞎掺和，不许乱讲话??”一盆冷水浇到底。更有甚者，有的教师竟利用孩子某方面的缺陷进行讽刺、挖苦，孩子的自尊受到严重地伤害，自信也被抹杀。日后在这样的教师面前，他还能够继续主动、热情、积极吗?每天下午，我们利用孩子晚饭后离园前的这段时间，总结哪个孩子哪方面有了进步或存在不足，然后蹲下身来和每个孩子一一拉勾相约：明天一定要更加好!当第二天孩子达到要求或稍有进步，我就会象对待自己的孩子那样搂着孩子在他额头轻轻一吻。得到了老师的亲吻，孩子的内心感到莫大的满足。

大意：孩子的表现不会总是一成不变，总有一定的阶段性，这个时期也许有很大进步，另一个时期也许停滞不前甚至退步。对孩子日常的一些有意或无意中所犯的错误，都应给予必要的谅解。这就要求我们的教育者要有宽容、大度的胸怀。而有的教师常常戴着“有色眼镜”看人，凭印象下结论，常以“朽木不可雕”、“反正他也改不好”、“这个孩子就是坏”??等来评价某些方面能力差的孩子，总揪住他们以前的过失不放。人非圣贤，孰能无过?更何况是一些年幼稚气的孩子。当孩子悄悄地把班上好看的玩具带回家时;当孩子不小心碰坏了幼儿园的易碎物品时;当孩子抓伤或咬伤同伴时;当孩子由于好奇折坏了电动玩具时;当孩子又一次故意拉撒在身上时，经过必要的批评教育后，我们是否能以“过往不纠”的心态对待孩子?